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    促进家校沟通,形成家校合力 ——巧用《家校联系本》
    2018/12/29 15:58:45 0人评论 719次浏览 分类:教师论文

    陕西体彩十一选五 www.w88pu.com

     苟欢

      [摘  要] 儿童的智力发展依赖于家庭的文化修养的。 家,是一个人一生中最早参与的群体,也是一个人一生中参与时间最长的群体。家为孩子的个性发展奠定了重要的基础。家校沟通,为孩子构筑了育人的殿堂,家校沟通为孩子的健康成长营造了良好的氛围。把家庭教育、学校教育和社会教育紧密结合起来,切实担负起育人的重任,是我们班主任工作的职责。巧用《家校联系本》,让它成为家校交流的合作本,成为多姿多彩的联系本,让它记录孩子蹒跚学步的成长足迹,成为家长、老师共同用心撰写的孩子成长史,成为师爱、父母爱的精髓。巧用《家校联系本》有效促进家校沟通,形成家校合力,共助孩子健康成长,快乐学习!

    [关键词]    尴尬现状    成长足迹    联系纽带    

      家校联系的尴尬现状

    湖北省曾对小学家校联系现状做过调查。调查中发现家校联系问题突出,主要表现在家校联系次数偏少、时间难以协调,方式和内容单一,家校双方消极参与、实际效能低,联系现状与家长期望值差距较大四个方面。 回顾以往我及同事们和家长的交流沟通,发现问题最突出的有两点。

    一是家长不了解孩子在校的真实情况,消极参与同老师们的沟通交流。这类家长每每和老师交流时,看似很配合,实际转身就觉得是老师没事找事,就这么点事有必要这么小题大做吗!二是,家长和老师的交流结果达不到各自的期望值,甚至相差太远。交流后,配合的家长回家把孩子批评教育一顿,甚至打一顿。孩子第二天好像好一些了,但很快好了伤疤又忘了痛。不配合的家长,一转身就把老师说的全忘了。孩子发现请了家长和没请家长一个样,于是,一切都是外甥打灯笼——照旧。

    是什么让家校联系如此尴尬?老师尤其是班主任经常把家长请到学校来,希望能够取得家长的配合,应该说这是一种家校联系的方式??銮?,对孩子的教育,也的确不是学校、家庭单方面的事情,两者必须很好地配合起来,甚至还要顾及社会某些因素的影响,才能更好地对孩子进行教育。但动不动就把家长请到学校来,是不太妥的。因为教师和家长交流是一项十分敏感、细腻的工作,如果掌握不好时机和谈话方式、谈话内容,就很可能会起到相反的效果,对孩子的教育反而不利。

    其次,家长并不清楚孩子在校的具体情况。即便有时老师已经告知了孩子的表现,但孩子回家时,总会有各种借口为自己开脱,避重就轻地陈述事情把自己的问题淡化甚至撒谎。这导致家长和老师之间产生误会,认为老师处事不公平,对自己的孩子有成见等。

    第三,每位家长对孩子的成长要求有所不同。有些家长对孩子的行为习惯或学习习惯不重视,只看中分数。他们觉得自己孩子很聪明,目前的问题都是孩子成长过程中偶尔出现的现象,没什么大不了。因此这部分家长对除了考试分数以外的问题,没有引起重视。

    多年的教育教学工作让我深刻感受到,如果得不到家长的配合和支持,对孩子的教育是事倍功半甚至无效的。因此,加强和家长的有效沟通极其重要。学生来自不同的家庭,个性、习惯、特点也存在差异。在教育过程中如果能和家长一起为孩子对症下药,教育的效果不言而喻。巧用《家校联系本》留下孩子成长的足迹,织起一条家校有效沟通的纽带。

    《家校联系本》家校联系纽带

    《家校联系本》从“文明、学习、纪律、卫生、锻炼、就寝”六个方面向家长反映孩子在校一周的情况?!爸苣┳饕怠比煤⒆用茄勺约旱氖虑樽约盒闹杏惺暮孟肮?,也便于有责任心的家长督促引导孩子认真完成?!靶男挠铩彼淙皇羌页さ牧粞?,如果我们老师引导利用的好,也能很好地帮助我们家校携手,助孩子们健康成长。

      一、“我的一周”见证进步

        1、 雾里看花“我的一周”

        刚开始,孩子们在校一周表现好,周末带回家的《家校联系本》中“我的一周”就会盖满六个印章,如果哪一项有问题,这一项就没有印章。而这一项一项的评定都是老师或者小干部在完成。如果没有印章,孩子面对家长的询问,故意装迷糊地回答说“我不知道,他们说的表现不好”估计这老师的周末不会太轻松——忙于回复家长的短信或者接听电话。这样还好,至少说明这些家长很在意,愿意和老师一起引导孩子。那有的家长就完全不把这当成一回事了。

         2、明明白白“我的一周”

         1)、丰富内涵

         根据孩子们在校的情况,将“我的一周”中六个方面细化。在班级小干部的协助下,我的2012级1班将“文明”细化为课间安全、休息、守时、礼貌、就餐、与人相处等,“学习”呈现的是各科课堂作业的完成、试卷的改错、周末作业的完成,“纪律”体现的是孩子在各学科的课堂表现、路队情况、就餐、就寝等,“卫生”包含了孩子的个人卫生、教室保洁、抽屉整洁,“锻炼”是指孩子的课间操、眼保健操以及大课间的体锻是否认真,而通过“就寝”可以大概了解孩子回寝室后的衣物整理、休息情况。

        2)、杜绝“冤案”

    班级管理中每个小干部都有一个记录本,记载每一天自己所负责的这一项是否有同学做的不好。每一项记载或许是老师点名批评过的,或许是作业的确没交的或许是课间不文明休息被抓“现行”的……

    利用每周四晚自习的前十分钟由各小干部总结本周的表现。从课代表开始逐一简单小结本周所负责的项目是否有同学调皮需要扣除某项相应的印章。被点名的孩子起立后在相应的方框里写上简单的记录。当被点名的孩子对该项扣分不清楚,立马举手质疑。负责组织的小干部会在全班立即求证。比如,某某同学不记得英语课代表说的周二上课因违纪被点名了。小干部会立马询问纪律委员和学习委员,以及该同学周围的同学。他们会快速简单还原当时的情景以便该同学回忆。如果多数孩子都不记的有这事,那么该项就可以不记载。

    自从开始自己记载自己的失误后,孩子再也没机会糊弄家长。“我的一周”最大限度的还原了孩子在校一周的表现?!都倚A当尽烦闪撕⒆釉谛5某沙ぜ锹?。

    3)、凸显“问题”,见证进步   

      这样的“我的一周”不但是孩子成长的足迹,而且有利于我们发现孩子近期的问题,对症下药,事半功倍。连续两三周“学习”里有“语文作业-2”或“纪律”里有“体育-1”,说明该生最近的语文课堂作业拖拉,还有体育课上太过淘气??渭湮铱梢哉业秸夂⒆拥サ吨比氲亓恼馕侍?,引导孩子认识自己的不足,再引导他找到合理有效的解决办法。家长看到这些记录,也会在家里和孩子讨论,引导孩子正确对待出现的问题。即便有的家长不太关注孩子的成长,每周签字时都会看到类似的批注,或多或少都会过问一下。这简单的一问,也可以让孩子意识到再不改正,后果可能会很严重了。

    接下去的一周里,《家校联系本》中“语文作业-2”变成了“语文作业-1”,证明了孩子的进步,但可以发现孩子的语文学习仍有问题。我和家长在表扬孩子的同时,还会鼓励孩子继续加油,引导孩子重新审视自己的语文学习,能不能找到更好的办法轻松愉快地学习语文。

    上周“我的一周”有三个印章,这周“我的一周”有四个印章。这时,你可以大声地告诉自己的爸爸妈妈,这周自己进步了?!叭媚愕慕娇吹募闭馐俏叶院⒆用窃谟行Ю谩拔业囊恢堋钡募だ?。

      二、“心心语”妙处多

    《家校联系本》中的“心心语”也可以成为家校交流的好帮手。

    1、帮助老师了解家长

    每次都很认真填写的家长,可以知道他对孩子的成长陪伴较多,很关心孩子。这类家长,如果孩子出现一丁点状况,可以随时与他联系,将问题消灭在萌芽状态。“心心语”中多数都写的是孩子学习中出现的问题,说明这个家长只注重学习,对孩子的行为习惯没有引起重视。这是孩子不能全面发展的问题所在,可以作为近期和这类家长探讨的主要问题。每次都是摘抄一句名言警句完成任务的家长,态度很认真但多方面原因无法完全跟上我们教育引导孩子的步伐。这类家长只有遇到很棘手的问题才和他联系,并明确告知需要他做什么来配合我们对孩子的教育。

    2、最好的家长培训教材

    利用家长或班级群,让家长明白“心心语”的重要性及填写的方法。有不少家长还是会为每周一写感到头痛,无法下笔。因此,时不时将部分家长认真填写的“心心语”拍照发到班级群里,感谢这些家长对孩子的用心陪伴,对孩子行为习惯的正确引导,对孩子阅读习惯养成的重视……这不仅仅是对这部分家长的感谢,也是对另一部分家长的正面引导。就用“心心语”让家长感受到那些优秀孩子的背后是尽心尽责的优秀家长在做坚强后盾。有了这些“心心语”中的“榜样”,其他家长都知道从哪些方向来写“心心语”有助于孩子的成长。

    3、快捷有效的家校联系之一

    要说快捷的联系方式应该是电话或者短信以及微信一类的联系。但是电话是语音的交流,有些话说过了,家长听到的时候没明白,我们老师不得不说了了半天后发现全是白说,又要再次回过去强调。短信或者微信也有如此的情况发生。我们老师的时间就被这样的重复无情浪费。“心心语”中发现家长的观念有不妥,或者家长有什么疑问,我会在“心心语”下面做回复。这样家长在下周看到回复后,如果还有疑问,就可以自己在反复阅读理解,还可以和孩子一起讨论老师这样写是什么意思。这样的交流留给我们和家长足够的思考空间和时间。

    4、体会别样的爱的最佳途径

    利用《家校联系本》进行的是一种特殊的家校联系,其区别于家长会、家校电话、短信、微信等联系最大的特点就是这种联系是以学生为中介进行的。学生是教师信息和家长信息双向传送的二传手,教师和家长都要直面学生进行交流、发表意见。这种特殊性,对教师与家长的联系水平要求更高,联系中必须失分顾及孩子的心理感受,既要有教育性,更要积极发挥情感的正向作用,要充分表达出对孩子的尊重、理解、信任和关爱。而这个主导者应该是我们作为专业的教育工作者。

    当家长在“心心语”中不断“诉苦”、“告状”时,我们老师应该首先站在孩子的角度上,为孩子说话,然后根据“诉状”提出相对有效的解决方法,可以让家长借鉴参考。另一方面,我们老师应该引导孩子去感受父母望子成龙、盼女成凤的焦虑。让孩子明白这不是家长在告状,这是父母对他们的爱的一种方式。这种方式不是我们喜欢的,那我们就得通过自身的努力让父母少一分焦虑。你每天都进步了一点点,父母的焦虑就会少一点点,你和父母的交流就会平和一点点,快乐一点点。你用一点点的进步,让自己一点点优秀,让家长一点点放心。让彼此的爱用我们喜欢的方式一点点表达。这种成长的爱的体验是多么美妙!

    孩子看到了《家校联系本》上老师能想自己所想,能让父母理解自己,他又怎能感受不到老师对他的爱。家长经过一周的缓冲后,看到老师的回复,怎能不感受到老师的真诚和对孩子尽心的关爱。

    当一切都以爱为基础,用爱去连接,用爱去培养、引领时,家校沟通毫无问题,彼此之间只有完全的信任,家庭、家长、学校、老师、孩子完全心往一处想,劲往一处使。

    巧用《家校联系本》,让它成为家校交流的合作本,成为多姿多彩的联系本,让它记录孩子蹒跚学步的成长足迹,成为家长、老师共同用心撰写的孩子成长史,成为师爱、父母爱的精髓。巧用《家校联系本》有效促进家校沟通,形成家校合力,共助孩子健康成长,快乐学习!

     

    参考文献:

    1、周达章 金莹 主编《21世纪班主任工作案例精粹 小学版》宁波出版社

    2、苏霍姆林斯基 著  蔡汀等译   《怎样培养真正的人》 教育科学出版社

    3、闫学    著   《跟着苏霍姆林斯基学当班主任》     教育科学出版社

    4、郑学志  著   《创建优秀班级的60个法则》    湖南师范大学出版社

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